斯人版的教材找到了,北京武漢的教材上都出現(xiàn)過,究竟是天將降大任于斯人還是天將降大任于是人？不少網(wǎng)友堅(jiān)信他們從小學(xué)的是斯人,但媒體從人民教育出版社中學(xué)語文編輯部獲悉,這兩天,關(guān)于斯人還是是人,網(wǎng)友們已經(jīng)吵翻了天。話題故天將降大任于是人還是斯人登上微博熱搜榜第一位,當(dāng)天閱讀量直逼四億。

　　此次爭(zhēng)論源自日前一位網(wǎng)友發(fā)布的文章出大事了,我們這個(gè)時(shí)空的時(shí)間線似乎被人動(dòng)了。文章中這位網(wǎng)友稱記憶中初中時(shí)期背誦的課文故天將降大任于斯人也,變成了天將降大任于是人也。這一說法得到了海量網(wǎng)友的認(rèn)可。到底是網(wǎng)友記憶出現(xiàn)了偏差,還是教材真的變了？

　　斯人版的教材找到了

　　心理學(xué)上有一種曼德拉效應(yīng),用來描述人們的記憶與實(shí)際的記錄不一致的現(xiàn)象。從傳播角度看,個(gè)體的錯(cuò)誤在傳播中互相影響,最終便集合成了大眾的謬誤。此外,還有社會(huì)文化的影響。調(diào)查后發(fā)現(xiàn),至少在北京出版社出版的義務(wù)教育教科書語文九年級(jí)下冊(cè)、冀教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)和武漢大學(xué)出版社出版的大學(xué)語文中,都曾出現(xiàn)過斯人的版本。

　　其實(shí),斯和是這兩個(gè)字,都表示這的意思,兩個(gè)字的用法和意思本來就非常接近,因此也容易發(fā)生混用。在檢索資料后發(fā)現(xiàn),真有網(wǎng)友曬出了一些斯人版本的教材。一位北京的網(wǎng)友翻閱了自家孩子2019年上初中時(shí)的語文課本,發(fā)現(xiàn)里面赫然寫著天將降大任于斯人也。還有網(wǎng)友在武漢大學(xué)出版社出版的大學(xué)語文教材中找到了斯人也的字樣。此外,冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教材第85頁的引用中也出現(xiàn)了斯人也版本。換句話說,起碼在一些網(wǎng)友的記憶中,他們學(xué)到的的確是斯人也。

　　而在更多網(wǎng)友的記憶中,這句大家耳熟能詳?shù)墓盼某霈F(xiàn)在人教版語文教材一篇題為生于憂患死于安樂的課文中,選自孟子告子下。從另一個(gè)角度來說,在某些事情上,大眾傳媒的影響力可能比老師上課教的大得多,有網(wǎng)友表示,自己對(duì)這句話最深的印象來源并不是課本,而是古早的電視劇之中,當(dāng)時(shí)演員的臺(tái)詞念的就是斯人。也有網(wǎng)友認(rèn)為,群體性錯(cuò)誤記憶的出現(xiàn)和心理暗示有關(guān)。因?yàn)槿藘A向于相信別人所說的是正確的。一旦有錯(cuò)誤信息出現(xiàn),很可能誤導(dǎo)了既有記憶的真實(shí)性。

　　搜索引擎中輸入天將兩個(gè)字時(shí),自動(dòng)排列在第一位的結(jié)果也是斯人的版本。在這樣的耳濡目染之下,也不難理解為什么斯人版本能在大家的心中留下如此深刻的印象了。

　　她的說法挺有意思,我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)考據(jù)意義不大,應(yīng)該屬于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研討。一個(gè)熱搜,能讓大家更關(guān)心孟子的文本,從而愈發(fā)走近中國傳統(tǒng)文化,這才是爭(zhēng)論的價(jià)值所在。